Fattori di Neurosviluppo nella Dislessia
INPP Ltd, Stanley Street, Chester, CH1 2LR www.inpp.co.uk

La dislessia è stata definita come...
Un disordine in bambini che, nonostante frequentino la convenzionale classe scolastica, falliscono nel raggiungimento delle abilità linguistiche di lettura, scrittura e sillabazione, in proporzione con le loro abilità intellettuali. (Federazione Mondiale di Neurologia 1968)
Più recentemente, questa definizione è stata ampliata ed esposta così...
Una condizione neurologica complessa che è in origine costituzionale. I sintomi possono coinvolgere diverse aree della lettura e della funzione stessa e possono essere descritti come una difficoltà specifica nella lettura, nella sillabazione e nel linguaggio scritto. Una o più di queste aree possono essere compromesse: matematica, abilità di notazione (musica), funzione motoria e abilità organizzative. Tuttavia, ciò è correlato soprattutto all`acquistare padronanza nel linguaggio scritto, anche se il linguaggio orale può essere compromesso allo stesso livello.” (Associazione Britannica Dislessia 1968)

La ricerca sulla Dislessia è stata portata avanti da quando i sintomi della “cecità di parola” e i problemi della memoria visiva furono in primo luogo individuati dall`oftalmologo James Hinshelwood nel 1890. Gli ultimi 30 anni di ricerca hanno indirizzato l`attenzione su 4 aree significative di difficoltà, di cui una o più possono essere presenti:
- Difficoltà con l`equilibrio automatico
- Abilità motorie immature
- Problemi di elaborazione uditiva
- Anormale elaborazione dell`informazione visiva
Nel 1996, i ricercatori all`università di Sheffield conclusero che... “i bambini con dislessia mostrano deficit nell`abilità fonologica, nella velocità di elaborazione e nell`abilità motoria. Questi deficit sono caratterizzati come problemi nell`abilità di automatizzazione che sono normalmente mascherati da processi di compensazione volontaria.” (Fawcett, Nicolson e Dean 1996)

Quando 2 o più di questi sintomi sono presenti, il Ritardo dello Sviluppo Neurologico può essere uno dei fattori di fondo.
Tutto l`apprendimento scolastico è collegato in qualche modo al funzionamento del sistema motorio. La lettura non è un compito puramente cognitivo, richiede che i movimenti oculari siano precisi e ben controllati; la scrittura include la coordinazione occhio-mano con il supporto automatico del sistema posturale. La postura si sviluppa quando il bambino guadagna il controllo dell`equilibrio e l`equilibrio è dipendente da un sistema riflesso maturo. L`immaturità nello sviluppo dei riflessi primitivi e posturali può quindi avere un impatto diretto sulle abilità di dipendenza motoria e sull`apprendimento scolastico che è collegato alla performance motoria.
“Mentre non può esser detto che tutti i bambini che hanno ricevuto una diagnosi di Dislessia hanno un Ritardo dello Sviluppo Neurologico, il Ritardo dello Sviluppo Neurologico è qualche volta un fattore di fondo nei bambini che falliscono nel rispondere ad un normale intervento correttivo.” ( Goddard Blythe 2001)

RIFERIMENTI
- World Federation of Neurology (1968) Report of research group on developmental dyslexia and world illiteracy. Bulletin of the Orton Society 18 21-22
- Fawcett A J, Nicolson R I, Dean P (1996) Impaired performance of children with dyslexia on a range of cerebellar tests. Annals of Dyslexia 46 259-283
- Goddard Blythe S A, 2001 Neurological dysfunction as a significant factor in children diagnosed with dyslexia. Proceedings of the 5th International British Dyslexia Association Conference. Università di York.
- Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders IV. American Psychiatric Association.
- Goddard Blythe S A, Hyland D (1998) Screening for neurological dysfunction in the specific learning difficulty child. The British Journal of Occupational Therapy 61 10

Per sapere se il Programma di INPP potrebbe aiutare il vostro bambino completate il nostro Questionario

aggiornato al Marzo 2010